我们已经介绍了我们的工作PeerWise广泛部署在我们的课程,通常是至少有人(通常更多)在观众热情的方法我们,想要试试这个在他们的课程与他们的学生。 很多人开始考虑这样干预他们的课程都是相同的,或者非常相似,问题:什么是合理数量的问题要问学生作者1星期评估 你如何使用评分系统在PeerWise派生出评价马克吗 我应该担心学生抄袭课本的章节结束问题吗吗
什么是需要支持这些和其他教师从事PeerWise使用在他们的教学是实践社区,温格定义为“群体有共同忧虑或者做他们做的激情,学习如何做得更好因为他们定期互动"。 12 支持这我们已经开发出来,在协作与保罗丹尼,原始的建筑师PeerWise奥克兰大学的在线社区的实践:。 社区是向所有人开放的,而且它是我们追求它作为空间连接教师分享建议和疑问PeerWise教学使用。 此外,它将函数作为库PeerWise-related输出形式的出版物、会议论文集、海报和其他文档.
学生反馈使用PeerWise系统通常是非常积极的,学生也能够认识到学习的好处:重要的是要认识到,这是新的和税收活动对许多学生。 简单地要求他们创建问题,没有合适的脚手架和支持是不可能导致高质量的订婚或问题。 即使提供这种帮助,学生评论仍然反映这个挑战:
自从它在2007年发布,吸收和利用PeerWise发展迅速。 到2010年,该系统已应用于45机构,21 000名学生贡献57 000的问题。 2012年10月,这些数字大幅增加到308活跃的机构,近100 000*的学生注册,贡献了350万多个问题。 迄今为止总共将近1000万的答案被记录的系统!
西蒙贝茨是学术中心主任教学、学习和技术在不列颠哥伦比亚大学、加拿大。 是teachingA RossA洛韦 发展官爱丁堡大学。
引用
3。 P丹尼,Luxton-Reilly和J哈默尔,《十会议,2008年,澳大拉西亚的计算机教育的 78年 ,69
4。 B S布鲁姆et al,教育目标分类:教育目标的分类;手册我:认知领域。 美国纽约:郎曼书屋,绿色& Co。,1956
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